– Дети чувствуют себя комфортно в интегрированном классе лишь в том случае, когда родители, учителя и администрация школы находят общий язык между собой, – делится своим опытом преподавания в интегрированном классе учитель-дефектолог одной из столинских районных школ Зинаида Добринец. – От самих детей мало, что зависит, так как для них в этом возрасте авторитет взрослых еще очень важен.
По мнению специалиста, именно те ценности, которые ребенку прививают родители и учителя, отражаются после на его поведении и на отношении с другими людьми.
В классе, где преподает Зинаида Юрьевна, трое детей с инвалидностью. У них слабая степень интеллектуальной недостаточности. На большинстве уроков дети учатся втроем, вместе со всем классом они посещают лишь уроки труда и физкультуры.
– Такое комбинирование позволяет детям и учиться на своем уровне, и, в то же время, не лишает их общения со сверстниками, что также очень важно для полноценного включения их в жизнь общества, – убеждена учитель.
По словам специалиста, дети с особенностями в ее классе очень трудолюбивые. Они серьезно относятся к учебе и на своем уровне максимально загружены. Такое разделение на основных школьных предметах необходимо для того, чтобы дети могли себя проявить, считает Зинаида Добринец.
– Как-то мне пришлось уйти на больничный, и некому было меня заменить. Ребятам пришлось учиться на всех уроках со всем классом, так они поставили ультиматум – не пойдем в школу, пока не выздоровеет Зинаида Юрьевна, – вспоминает с улыбкой учитель.
По ее мнению, это говорит о том, что ребята хотят учиться, хотят трудиться и стараться, а не отсиживаться на уроках за спинами других.
– Когда они в классе втроем, то им легче себя проявить. Они не стесняются отвечать, стараются узнать что-то новое, – делится наблюдениями учитель-дефектолог.
Вместе с тем, вначале все было не так радужно. Ребята, конечно же, задавались вопросами, почему они учатся отдельно, почему они не такие, как все.
– Все дети разные, – разъясняла им Зинаида Юрьевна. – Все по-разному учатся, получают разные оценки.
В это время очень большую роль сыграла работа психолога школы. Именно ее профессионализм помог решать все те сложности, которые возникали в интегрированном классе.
– Сложности ведь возникают и в обычных классах, – отмечает Зинаида Добринец. – В такие моменты очень важно, чтобы специалисты в школе и родители сумели вовремя проявить свои личные и профессиональные качества.
И действительно, есть интегрированные классы, в которых есть конфликты как между родителями и учителями, так между учителями и администрацией школы. Как правило, первые, кто из-за этого страдает – это дети. Но в этой школе, к счастью, и администрация, и коллектив, слаженно идут в одном направлении. Родители довольны и советуют другим родителям детей с особыми потребностями пробовать учебу в интегрированных классах.
Сейчас дети с особенностями в этой школе уже заканчивают 10-й класс и задумываются о профессиональном образовании. У них есть друзья-ровесники и есть стремление работать и учиться.
– У них все получится, – строит оптимистичные прогнозы Зинаида Юрьевна. – Поверьте, я знаю этих детей и знаю, о чем я говорю, – резюмирует специалист.
Материалы по теме:
Мама: «Очень довольна, что дочка училась в обычном классе»
Мама: «Очень многое зависит от учительницы»
Мама: «На уроках пения наших детей просят тихонечко порисовать в сторонке»
Мама: «Жалею, что отправила ребенка в интрегрированный класс»